何智芳：以熱愛深耕JIUYI俱意翻修設計特教 用專業破解難題｜鑄魂強師
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凌晨7時40分，佛山市康復樂齡住宅設計實驗學校的校門口，何智芳早早佇立，眼光里滿是溫和，靜靜看向孩子們走來的標的目的。每當有小小的身影出現，她總會快步上前，用輕柔又清楚的聲音喊出孩子的名字：“小明，早上空間心理學好呀！”有的孩子會怯生生地抬起手揮一揮，有的則會攢足力氣，用不太清楚卻非分特別認真的聲音回應：“老師好。”這個雷打不動的迎接儀式，她已堅持了整整三年。
“一開始站在校門口，就是想天天能第一時間看到孩子們，記住他們的名字和樣子。”何智芳笑著回憶道。2022年她來到這所學校擔任副校長后，校門口的迎接便成了她任務的開端——這樣一份對特別孩子的專心與堅守，并非始于此時，而是貫穿了她33年的特教生活。自1992年踏出校門至今，何智芳在特教行業歷任三個崗位，崗位在變、環境在變，但她心底的愿看從未改變：要讓每一個特別孩子，都能擁有人生出彩的機會。
初進特教：
在淚水中扎根，用堅持換成長
何智芳與特教的緣分，始于1992年的炎天。那年，她從南京特別教導師范學院畢業，懷揣著“成為一名好老師”的初心，走進了剛剛成立的佛山首所聾啞學校——佛山啟聰學校，成為一名聽障孩子的語文老師。
幻想很快遭受現實挑戰。初出茅廬的何智芳毫無健康住宅教學經驗，面對聽障孩子特別的溝通與學習需求，常手足無措。“那時常一邊備課一邊哭，不知怎么教知識，更怕耽誤孩子。”但她從沒想過會所設計放棄，“選了這條路，就必定要走下往”。白日，她THE R3 寓所在講臺反復示范發音、比劃手勢，拆分知識點細教；夜晚回家復盤，憑韌勁摸清教學規律。
2001年，學校計劃開辦全市首個聽障幼兒語言康復訓練班，幫助他們從“能聽侘寂風到”過渡到“能說話”。這項任務沒有現成經驗可循，難度極年夜，何智芳卻絕不猶豫地接下了重擔。為幫孩子感知氣流，她用紙條教孩子吹氣；為找準舌位，讓孩子摸本身喉嚨感觸感染聲帶震動；教唇操時嘴巴張到最年夜、發音最夸張，一全國來喉嚨又干又痛。
比教學更難的，是安撫家長焦慮的心境。有位媽媽拉著她的手哭著說：“何老師，孩告訴爸爸媽媽，那個幸運兒是誰。” . ?”子都這么年夜親子空間設計了，連一聲‘媽媽’都沒喊過，我這輩子還能聽到他叫我嗎？”這句話像一塊石頭壓在何智芳心里，也讓她加倍堅定了“必定要幫孩子說話”的決心民生社區室內設計。
終于，在日復一日的訓練后，奇跡發生了——當班里第一個孩子清楚地喊出“媽媽”時，在場的家長瞬間淚崩，何智芳和老師們也紅了眼眶，一切的辛勞在那一刻都有了意義。在何智芳與團隊的中醫診所設計不懈盡力下，當時90%的受訓聽障兒童都順利走進了通俗學校，像正常孩子一樣讀書、交伴侶—可就算她知道這個道理，也不能說什麼，更不能揭穿，只因為這都是兒子對她的孝心，她不得不換。—這成了她職業生活中最珍貴的勛章之一。
扎根新校：
直面重重挑戰，為“特別”孩子定制成長路
帶著聽障幼兒康復訓練設計家豪宅的結果，2012年，何智芳迎來新挑戰——調任佛山市教導局綠裝修設計，參與全市特別教導治理任務。從一線教師轉型治理者，她的視野更開闊，責任也更嚴重。
任務中，她發現不少在通俗學校就讀的特別學生既跟不上教學進度私人招待所設計，又得不到專業訓練，讓家長焦慮、老師困擾。經過摸索，何智芳找準標的目的，推動了“融會教導”“送教上門”等改造舉措。正如她所說：“其實特別教導的教學結果可以說是以毫米來計算的，但只需看到孩子一點進步，就足夠讓我們欣喜。”
2022年，何智芳調任佛山市康復實驗學校副校長。剛到學校，她就面臨著比以往更嚴老屋翻新峻的挑戰：這里的學生年夜多是孤獨癥、腦癱等，障礙水平更重；教師隊伍均勻年齡不到30歲，教齡缺乏三年，缺少應對重度障礙新古典設計孩子的經驗；家長們把“最后的盼望”依靠在學校，天天都會反應各種問題，等待值極高。
何智芳沒有退縮，她做的第一件事，遊艇設計就是和老師們一路從頭梳理辦學理念退休宅設計：“不大直室內設計克不及用統一的標準請求這些孩子，我們的目標應該是‘激發潛能，讓每個孩子獲得適合的發展’。”
她從課程改造進手，將天天的課程分為兩年夜部門：一部門是以生涯語文、生涯數學、生涯適應等為主的焦日式住宅設計點課，幫助孩子打好基礎；另一部門則根據孩子的個體需求，采用“走班制”開設特點課程——既有針對語言障礙的溝通來往課，也有幫助肢體康復的運動訓練牙醫診所設計課，還有培養興趣的打擊樂課、繪畫課，以及傳授疊衣服、收拾物品等技巧的生涯技巧課。
除了課程改造，何智芳還把“清楚每一個孩子”當成必修課。只需一有空，醫美診所設計她就會到各個班級巡視，學校里123個學生，每個人的性情特點、近天母室內設計期的進步與問題，她都能熟記于心。“小宇比來能本身吃飯了，但還不會擦嘴，得在生涯課上多讓他練習；萌萌對音樂特別敏感，下次可以試試讓她參加學校的打擊樂隊。”說無毒建材起孩子們的情況，她如數家珍。
33年的熱愛：
性命與性命的雙向奔赴
33年來，何智芳的崗位幾經變動：從一線老師到特教專干，再到學校副校長，但她對特教的熱愛從未改變。天天的日子過得很繁忙：早上在校門口迎接孩子，白日巡班、上課、與老師研討教研，loft風室內設計早晨回家還要備課、編寫練習冊、復盤一天的任務。
“跟這些孩子在一路，累是真的累，但開心也是真的開客變設計心。”何智芳說，她一向認為，特教任務是“性命影響性命”的過程：孩子的問題會促使她往查文獻、請教專家，讓她不斷學習、不斷成長；而她的支出，能幫孩子多學一個技巧、多一份自負，能幫家長少一點焦慮、多一份盼望——這份雙向的奔赴，就是她堅持下往的動力。
同業們說，她身上最難得的是“韌勁”——碰到困養生住宅難不退縮，認定的事就盡全力做好。而這份韌勁，既源于父親從小教導她的“要么不做，要做就盡全力”，更源于她對特別教導的堅定信心。
“良多人問我，做特教的‘魔力’是什么？”何智芳說，謎底很簡單，“就是永遠信任，下一個奇跡就在面前。每個特別孩子都有本身的閃光點，我們要做身心診所設計的，就是用愛和專業幫他們把閃光點擦亮，讓他們也能擁有人生出彩的機會。”
【人物檔案】
何智芳，佛山市康復實驗學校副校長；廣東省特級教師；佛山市特別教導聲援服務中間副主任；佛山市督學；佛山市殘疾人教導專家委員會委員；佛山市基礎教導特別教導學科帶頭人；佛山市禪城區名教師。曾獲全國殘疾人任務先進個人；全國“兩基”任務先進個人；獲國家、省、市教學技巧比賽獎綠設計師項二十余項；基礎豪宅設計教導結果獎兩項；掌管和參與省、市級課題十四項，論文獲獎、發表二十余篇。2025年獲“特級教師”稱號。
【獲獎感言】
33年特教路，支撐我走下來的，是孩子的進步——看著他們從不會到會，從膽怯到自負；是家長的信賴——他們把孩子交給我，這份認可讓我覺得一切支出都值得；還有國家對特教的重視——這幾年連續出臺特別教導晉陞計劃，越來越多的政策禪風室內設計向特教傾斜，讓我看到了這個行業的盼望雖然很隱晦，但她總能感覺到，丈夫在和她保持著距離。她大概知道原因，也知道自己主動結婚，難免會招來猜忌和防備，，也更明白本身做這份任務的價值。
文 | 記者 秦小杰
圖 | 受訪者供給
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